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课题名称:如何发挥“学案导学”在高中英语课堂教学中的实效性

发布时间:2015-03-16作者: 武开丽来源:

附件1:                                 课题编号:         

 

 

 2013年昌吉州“教科研小课题”

 

结题评审鉴定册

(州级)

 

 

 

 

课题名称:如何发挥“学案导学”在高中英语课堂教学中的实效性

     学科类别:        英    语            

     所在学段:        高    三            

     负 责 人:       武  开  丽           

     联系电话:       15389962456            

     申报单位:昌吉州www.20152.com     

 

 

 

 

昌吉州教育教学研究中心

 

 

小课题名称

如何发挥“学案导学”在高中英语课堂教学中的实效性

关键词

  先学后教 当堂练习 有效课堂

学科类别学段

   英语   高二

小课题所在单位

新疆昌吉www.20152.com

 

小课题负责人

姓名

武开丽

性别

出生

年月

1987年11月 

手机

15389962456

行政职务

 

专业职称

中学二级

研究专长

课堂效率

小课题组主要成员

姓  名

性别

出生年月

工作单位

职务职称

小课题组内分工

卢金平

1965.10

www.20152.com

高级英语

备课组长

调研,撰写学案

刘福春

1974.12

www.20152.com

高级

英语教师

研讨交流,撰写阶段总结研究论文

韩凤贤

1969.02

www.20152.com

高级

英语教师

使用学案后的总结

刘丹

1978.08

www.20152.com

一级

英语教师

使用学案后的论文

樊轩

1984.03

www.20152.com

中二英语

备课组长

撰写各阶段计划

一、小课题综合信息表

研究人员变动情况

1原课题负责人刘丹因于20137月赴北京学习,课题负责人更换为武开丽。

2、成员吉晓芹因于20136月辞职而未参与课题实施与研究,樊轩于20136月申请加入课题研究,特此声明。

成果呈现形成

      学案集

完成时间

2014年5月

二、小课题研究报告提要

课题:如何发挥“学案导学”在高中英语课堂教学中的实效性

结 题 报 告

关键词:先学后教 当堂练习 有效课堂

一、 课题名称:如何发挥“学案导学”在高中英语课堂教学中的实效性

“学案导学”教学模式要真正实现“先学后教,调动每个学生学习的积极性,全面提高教学质量”,必须从课前预习课堂教学改革上突破,全面打造“有效课堂”。

、课题研究主要内容

我们备课组主要研究的是:

(一)新课程有关理论学习,编制学案的基本思路与要求

(二)“学案导学”的课堂教学模式的实施过程对于培养学生自主学习能力提高课堂有效性有多大帮助?

1、如何在学案中创设一个英语情境使学生明确学习目标,激发学生学习英语的热情?同时产生强烈的学习欲望?

2、增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和创造能力。 

3、如何能做到“学案导学”在教学课堂上使用的实效性?在合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提高交往能力。

4、如何能把自己提前自主学到的知识进行简单的实践运用?如何让学生对于自己每节课的自主学习成果做出合理的评价?

(三)实验前后教师教学理念研究,实验前后学生学习态度研究。

(四)实验前后学校教学质量对比研究。

(五)“学案导学”课堂教学模式研究。

(六)“学案导学”校本教材研究。

三、课题提出的背景:

前面取得的成绩,靠的是教师的踏实、勤奋、无私奉献;靠的 是加班加点,吃干榨尽所有可利用的时间;靠的是强化管理等措施。这些传统的做法能够提高并保持一定的质量但是,这样做学生很累,教师很累,甚至牺牲了健康,对于相对固定生源的学校,成绩只维持在微小的变量里。

面对这种情况,我们一直在思考与探索,今后的增长点在哪里?怎样做才会有更大的突破?我们分析对比、查找原因得到的共识是:教学中,教师教的到位而学生学的不够,要在学生学的方面挖潜,进一步抓好学生的自主学习,充分调动学生学习的内趋力,才能进一步提高教学质量。

能不能找到一种有效的教学方法或策略,使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习,使师生在课堂上高效完成教学任务,课后不布置或少布置作业,把课外时间还给学生,让学生充分发展自己的特长和爱好,实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题,也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈。

课堂是老师的主阵地,我们从课堂教学模式的研究入手,旨在激活课堂、构建高效课堂,创建高效课堂模式,开展了“学案导学,自主探究”课堂教学模式的研究。它研究的是课堂教学行为的问题,解决的是学生学习效率、能力培养的问题。

四、课题研究的目的、意义及效益:

目前课堂教学改革出现很多新的组织形式,如杜郎口的“10+35” 模式、昌乐二中的“271”模式、洋思模式的“先学后教,当堂训练”模式等等。这些改革都获得了成功,取得了极大的社会效益,彻底改变了学校的面貌。但成功的经验无法照抄照搬,如何借鉴别人成功的经验,为我所用,改进我校的课堂教学模式,提高教学质量,促进教师发展,成为我们的主要目的。

反思我们的传统课堂:一是先教后学,忽视学生主体地位的课堂。传统课堂的“五段式教学”想实现“先学后教”几乎是不可能的。每天各学科大量的作业根本实现不了超前的预习。课堂上主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征,教师往往注重通过语言的讲述和行为的展示来实现知识的传授,在教学过程中教师的主导地位突出,而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板,教师搞“一言堂”,学生的地位得不到充分的体现和尊重,即使他们在学习过程中有自己的看法,也往往不敢表达。因此,传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素,无视青少年学生心理发展的正常需求,严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。二是应对高考,忽视了素质教育的课堂。不管生源质量如何的学校,课堂教学的内容选择上都是瞄准高考,教师课堂关注的是升学有望的学生,很难顾及到全体学生,全面提高教学质量的素质教育很难做到。特别是像我们这样生源的学校,传统的课堂效率极低,跟得上教师讲课进度的学生不足三分之一,久而久之,一大部分学生成为厌学生和弃学生,可以说,传统课堂是低效课堂。三是贯彻一维目标,三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力,至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视,新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式,以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。因此,要真正实现“先学后教,调动每个学生学习的积极性,全面提高教学质量”,必须从课堂教学改革上突破,全面打造“有效课堂”。

解决的问题:对提高课堂的时效性和实效性有明显帮助。学案导学促使学生进行课前预习。

1、提高了学生自主学习能力和创新能力

2、很好地促使学生进行课前预习

3、提高学生学习英语的空间

4、当堂消化部分重点链接高考的内容

5、改善了合作交流能力

6、撰写出更加适合我们自己学生的“学案”

五、研究方法:

(一)理论研究法:学习相关理论,查阅本课题的研究现状等相关资料,对比研究传统课堂教学与“学案导学”课堂教学模式。 

(二)问卷调查法:进行问卷调查,对比研究使用和未使用“学案导学”教学模式的学生对本实验的认可程度。

(三)实施-反馈-改进-再实施:通过教师自己的日常教学实践,边实践,边总结,边探索,边改进。

(四)先集体后个案。有负责撰写学案的教师先行编写学案,然后再备课组讨论研究最终决定的学案。主要是讨论如何让学案在课堂中发挥最大时效性。比如课前学案,课堂学案中问题的设置,并且一定要符合我们自己学生的实际情况。

(五)比较研究法:研究实验前后教师教学理念、学生学习态度、学校教学质量等的变化。

(六)经验总结法:依据研究过程中的各个阶段的收获,及时总结,并形成论文。

 

六、课题实验主要活动安排与具体步骤:

第一阶段——准备阶段(2013、6 — 2013、7)

1、理论学习:转变自身的教育观念,积极参加相关专业讲座学习,和研读有关学案导学相关知识。

2、制定方案:在调查研究,理论学习的基础上,搜集相关信息,并制定出方案。

第二阶段-研究阶段(2013、8 — 2014、1)

1、实施“学案导学、先学后教”课堂教学模式。

2、编写英语“学案导学”案。

3、在课前课堂中利用学案进行导学,重点研究起始学年学案编写。

4、在研究阶段每周至少上一节 “学案导学”探究课。

5、学校做好阶段性总结,本人进行及时的反思、总结。

第三阶段——总结阶段(2014、3 — 2014、5)

经验交流,总结材料,撰写课题论文。

七、课题成果:

1、编辑出了有关本课题完整的高中英语新课程高二年级的 必修五、选修六、选修七、高二语法的“学案”设计、案例分析集。

2、形成了本校英语组一个卓有成效的依托于学案导学的先学后教,当堂练习 ——有效课堂”教学模式,使老师在课堂上充分发挥主导的作用。但并不是所有的课都适合,教师要有选择性的进行。

3、教师转变教学方式

在利用导学案进行有效教学的初期,有些老师曾想回到老的路子上去,通过学校和备课组的大力监督检查以及听评课方式,我们逐渐习惯这种教法。期间老师对自学能力差一点的和学习自觉性不强的学生进行有针对性地个别辅导,有意的放慢教学进度,使大多数学生的学习成绩有了稳步的提高。同时,教师在编写学案的时候,也是自主学习的一个过程,只不过此时要求教师要不仅站在教师的位置上思考问题,也就是设计课,更要求教师站在学生的角度上来学习本节的内容。

4、利用导学案进行有效教学,要始终坚持以学生为主体。

在教学目的的设计上,我们要更加人性化。把教师做什么的语句如:“教会学生------,使学生掌握------,培养学生------”改成:“在学习探究------的过程中,掌握-------,体会-------的方法或思想,发展------能力”等以学生为行为主体的方式。

《普通高中英语课程标准(实验)》中指出“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此,高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求,也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下,高中英语课程力求多样化,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会,使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向”。为此,我们教育工作者要调动一切教学手段,培养学生主动学习的积极心态,切实提高学生的学习素质,使他们真正成为学习的主人

5、学生评价

从学生评价表上看学生还是比较欢迎这种先学后教,当堂练习的教学模式,进行有序的学习,提高了学生学习积极性,成绩也有显著提高,并且也培养了学生独立分析问题和合作解决问题的能力。很好的激发了学生学习英语的兴趣,摆脱了以往英语难枯燥乏味放弃学习英语的观念,让学生自己觉得很有兴趣,从而更能激起自主学习的能力,培养自主的习惯。

6、促进了教师教学观念的改变。通过本课题的研究,更新了教师教学观念,巩固并加深教师对新课程改革的理解,拓宽了教师对教学方式改变的思路,促进了教师综合素质的提高。

7、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中,我们本着从教学工作的实际出发,以解决实际问题为宗旨,让教师从行动研究中尝到甜头,利于今后真正做到教与研的有机结合。

八、课题研究的几点启发

1、研究本校的学情,编写适合自己的学案

现在和过去相比,教学内容没变、教学大纲没变。但由于扩招,学生的总体水平大不如前,入学成绩参差不齐,这就要求我们对学情的研究更要细致,导学案的编写要更加适合现今学生的情况,切不可草草了事。“学案的编制不是教学设计的复制更不能成了练习册。切不可内容过长,练习过多,条条框框,衔接语言乏味,设置的问题难杂等。一节好课的“学案”需要精心的去设计,一定要精、少、准、趣。只有正确利用导学案进行有效教学才能达到事半功倍的效果,顺利地完成教学任务,真正实现有效教学的目的。   

2、利用好每两周一次的备课组活动进行集体备课,资源共享

教师要利用隔周一次的备课组活动和隔周一次得教研组活动,发挥集体的力量,群策群力,备出高质量的导学案。我们在强调学生学会成果共享的同时,老师之间更有资源共享,研究好每个单元的教学内容,吃透教材,备好每一个适合学生,提高课堂效果的学案。

3、老师的坚持与导学案对学生长期的帮助作用

在利用导学案进行有效教学的初期,由于教法的转变,老师和学生都很不太适应。自学能力差一点的和学习自觉性不强的学生曾一度被拉大了差距。后来我们通过加大检查力度,使大多数学生的学习成绩有了稳步的提高。但是,学生即将进入高三的紧张复习,怕是很多学生对“学案导学”的耐心也会逐渐减小,这时候教师必须有持之以恒的决心与信心,认真仔细地将此项工作进行到底,尤其要做好此项工作的指导与监督。学生在利用每一个导学案进行学习时是否认真负责,小组合作学习是否融洽,学习目标是否得到落实。

4、把高考的问题技巧贯穿于学案,情景链接高考

 学生的思考离不开问题,教师应适当地引导学生朝高考英语阅读完形填空等题目的方向去思考,点拨解题技巧。在教学中教师可通过创设必要的问题情境,引导学生去思考去做题,以达到锻炼学生思维能力,提高自主学习能力的目的,同时还要对学答题的结果有自己的分析和判断。锻炼学生自主学习能力的同时提高学生做题准确率。

5、课堂学生的总结和课后教师的反思

没有总结,学生会边学边忘。一节40分钟不可能把所有涉及的知识全部记下来。学生学后反思,可以更好地回顾本堂课的内容,在此基础上,更深层次的理解本堂课的内容,大大的提高了课堂效率,为以后的学习奠定了很坚实的基础。也可以找出自己的不足从而做到改进。教师有了自己的反思,也可以说是再次备课,这样的教学设计,学案会更精,更好,更适合自己的学生。

九、已解决的问题与存在的问题

解决的问题:

通过一年的课题实验,如何发挥学案导学在高中英语课堂教学中的实效性,有效的“学案”已经成为本校英语组高效课堂的教学手段之一。

1、 完成高二英语必修五、选修六、七和高二语法学案

2、明显体现有效的学案对高效课堂的帮助

3、学生的课前预习已经形成习惯

4、大部分学生在课堂上合作交流解决问题

5、能够让学案物有所值,而不是摆设,或者是应付差事。

6、学会了对自己的学习,听课进行简单的反思,并作以改进。

存在的问题:

1、对绝大多数学生来说,老师应用这种导学模式,他们认为是合理的,而且也承认这将有助于他们学习能力的提高,但是却有一部分学生不愿意真正这样去做,因为他们觉得这样做会浪费时间。对老师来说,没有一位老师会否认“学案导学”对学生能力提高、好习惯培养的重要作用,但要真正去做,对老师的考验的确很大,因为相比以前“学案导学”的补充,无疑增加了老师更多的备课时间。如何以集体形式高效率备课是问题之一。

2、由于上课匆忙,编写学案的老师也是计算机水平有限,时间紧,任务重,很多教师的学案都是手写的,没有形成电子文稿,不利于随时的修改与补充。

3、一个教师不可能在短时间内独立编写一套学案,只能是集体合作编写。但一个教师编写的学案反映的是他的教学理念以及教学思维过程,别的教师不可能去照搬。容易形成教师的懒惰型。拿着别人编写的学案直接来用,没有形成自己的理念。

4、学生的负担太重,后进生的转化工作还需进一步深入各班级仍然有个别学生学习兴趣不高习惯不好,不看课本、不愿自学、不动笔不交作业。因此,对后进生的转化工作还有待进一步深入,在学案的设计上还需要很好的斟酌。

十、初步打算

充分发挥集体备课的力量和优势,共案和个案相结合。继续编写修改学案使其更加切合学生实际。

问题1:有些老师嫌麻烦,直接从网上下载相关资料或者拿着练习册直接用。我们的观点是,其它资料可以参考,但绝不能照搬,要有自己的思路,自己的东西。因为具体的学生,具体的课堂,必须要有相应的切实可行的设计,并且只有教师自己经过认真思考加工的东西才是最适合自己的学生的。

问题2:课后任务太多,时间不够,只能是喜欢的或者教师压的紧的科目才去完成。而且有的后进生认为英语课堂的学案没有任何的作用,更或者有的学生不去合作讨论学习,以为英语课堂的合作交流就是把别人讨论出来的结果作为自己的学习成果。这需要我们去探讨,如何帮助后进生学生学会自主有效学习英语。

问题3:在高中英语课堂上如何设计能够让学生可以很好地去自觉地主动地投入兴趣地去学习?有的教师认为最好的就是用多媒体,但是在多媒体上课时,学生似乎都关注了大屏幕的精彩而忽视学案,教师如何做以引导,才能解决这一问题?这还需要通过实践摸索出更好的方法。

问题4:培养学生学习英语的兴趣和情感很重要。但在什么时候,什么情况下向学生灌输?还是让学生自己体会?这也是我们值得去研究的一个问题。

 

 

 

【参考文献】

1. 《普通高中英语课程标准(实验)》

2.www.baidu.com学案导学在高中英语有效课堂中的使用

 

三、主要研究成果简述

1、编辑出了有关本课题完整的高中英语新课程高二年级的 必修五、选修六、选修七、高二语法的“学案”设计、案例分析。

2、形成了本校英语组一个卓有成效的依托于“学案导学”的先学后教 当堂练习 有效课堂”的教学模式,使老师与学生在课堂上分别充分发挥主导和主体的作用。教师有选择性的在一些课堂上采用这种教学模式。

教师方面:

1、促进了教师教学观念的改变。通过本课题的研究,更新了教师教学观念,促进了教师综合素质的提高。教师深入对高二课程教学内容的研究,积累更多的教学资源。

2、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中,我们本着从教学工作的实际出发,以解决实际问题为宗旨,让教师从行动研究中尝到甜头,利于今后真正做到教与研的有机结合。

3、在学校举办的青年教师调讲课大赛中荣获一等奖。

4、一名老师论文获州级二等奖。

学生方面:

1、学生进行有序的学习,提高了学生学习积极性,成绩也有显著提高,并且也培养了学生独立分析问题和合作解决问题的能力,为即将来临的高三奠定坚实的基础。

2、很好的激发了后进生学习英语的兴趣,摆脱了以往英语难枯燥乏味放弃学习英语的观念,让学生自己觉得很有兴趣,从而更能激起自主学习的能力,培养了良好的学习习惯。

 

四、小课题结题审核意见

所在学校教研部门审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                学校教研处盖章:        年   月    日

县(市)本学科教研员审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  签字:               年   月    日

县(市)教研室初审

意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                        单位盖章 年   月    日

州教研中心专家组审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                                   盖章    年   月    日

 

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