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课题名称: 优化高一学生英语作业布置的研究

发布时间:2015-03-16作者: 赵丽来源:

附件1:                                 课题编号:         

 

 

 2013年昌吉州“教科研小课题”

 

结题评审鉴定册

(州级)

 

 

 

 

课题名称:  优化高一学生英语作业布置的研究

    学科类别:    英语               

所在学段:    高一               

    负 责 人:    赵丽               

联系电话:    13579628500          

    申报单位:    www.20152.com      

 

 

 

昌吉州教育教学研究中心

 

一、小课题综合信息表

小课题名称

优化高一学生英语作业布置的研究

 

关键词

 优化  英语作业  布置

学科类别

及所在学段

英语   高一

小课题所在单位

 

www.20152.com

 

小课题负责人

姓名

赵丽

性别

 

出生

年月

1982年9月 

手机

 

13579628500

行政职务

 

专业职称

中学一级

研究专长

 

小课题组主要成员

姓  名

性别

出生年月

工作单位

职务职称

小课题组内分工

罗莎

1983年5月

www.20152.com

中学二级

资料整理

罗岩玲

19611

www.20152.com

中学高级

   资料 收集

杨永花

19696

www.20152.com

中学高级

   具体实施

万国萍

19656

www.20152.com

中学高级

专业引领

姬琼

1985年6月

www.20152.com

中学二级

分析总结

课题组成员

变动情况

 

成果呈现形成

英语作业的布置模式

完成时间

2014年5月

 

二、小课题研究报告提要

新课程改革注重提高课堂教学的有效性 而作业是反馈课堂教学的形式之一,是课堂教学的补充和延伸。作业也是反馈学习效果的重要手段,因而作业的布置对教师来说是一项重要的基本教学技能。科学合理的作业设计,不仅能使学生在作业中喜欢上英语,学到学习英语的方法,还能巩固知识、训练技能、发展智力,融话题,交际功能和语言结构为一体,让学生在完成各项任务的过程中学习语言,真正体现“在做中学”的教学原则。但是目前我们布置作业存在的问题比较多,如作业结构不合理,以读、背、抄、写等机械性作业为主,形式单一,缺乏弹性,缺乏“真情实境”和趣味性,已不能适应新课改,有必要进行改革。新课程理念下,英语作业更要注意设计层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性,又要体现典型性、示范性和启发性,尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习,做到基础性练习与发展性练习的协调互补。新课程实施后,必须以新课程理念为指导,积极探索作业的优化策略。这方面的研究在国内还不多见,因而我们选择这一课题进行研究。我们的研究为了使新课程的新理念“以学生发展为本”在学生作业这一教学环节中得到更好的落实, 找到适合我校学生的作业布置类型和方法。

经过认真学习和研究,总结出学生英语作业设计遵循的原则:优化英语作业设计,减轻学生课业负担的方法,就是从最基础的英语作业入手, 改革传统的英语"题海战"方式,认真研究学生的作业规律,切实解决目前普遍存在的英语作业"高耗低效"现象,通过严格控制作业数量,提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担,又提高教学质量的目的。一、作业布置要有讲究层次性。    我们常说要因材施教,要让学生跳跳就能摘到果子,尝到成功的喜悦。因此,在设计作业时,我们根据不同基础的学生设计多层次作业,让学生自主选择作业的数量、内容和形式,让不同层次的学生都体会到成功的乐趣。如我们在新授完一篇reading后,可以让孩子选择课文中的一些好句、好段摘一摘,背一背;也可以让有能力的孩子,模仿文中精彩的句段进行仿写,两种形式给了孩子选择的空间,使得不同层次的孩子都能得到锻炼,无疑是有效的。二、作业布置应该有选择性。我们每个师生手头都有《能力培养与测试》和《单元学科能力测评卷》,我们根据我们的教学需要,大胆的补充或删减手头的资料,所以,在整个单元授课之前,把整个单元的教材和练习全部浏览一遍,然后充分地有选择性地利用我们手头现有的资料,适当补充,在我们的日常教育中始终抓好基础知识和听说读写能力培养这两个方面的教学。完型阅读的训练要注意词汇和内容,尤其是生词不要太多,否则将影响学生阅读的兴趣和效果。在这一方面,我们从手头现有的阅读完型材料中挑选适合学生做的资料。如:模块4第3单元结束之前,我们就已经把《能力培养与测试》和《单元学科能力测评卷》中模块4第3单元相关的复习资料看了一遍,发现《单元学科能力测评卷》的完形填空题较难,就在作业布置时大胆的舍去了三、作业要注意反复呈现学生易错题,及时批改并讲解。我们发现,某个知识点的练习已经出现讲过好几次了,可很多学生还是没有掌握。为什么呢?这里我先给大家讲一个故事。荣德基老师的点拨系列参考书在学校很受学生的欢迎。可他小时候学习成绩并不好,后来他父母请了一个当老师的好朋友来辅导孩子。看着这位老师平时辅导孩子并没有特别的地方,可两个月后,家长发现孩子的成绩有了明显的进步,一个学期结束后,孩子的成绩从班里倒数十几名窜到了班里的前十名。窍门在啥地方呢?原来,每次孩子做错的题目会在三天内被老师安排到新布置的几道题中。正是这种循环错题复习法使得荣德基的成绩突飞猛进。这个故事告诉我们,在日常教学中我们要注意把学生易错常错的题目反复及时的出现在例句或学生的习题之中。

 

三、主要研究成果简述

在实际的教育教学中,全体成员本着以上原则将英语作业设计为以下几个模式。

模式一 语法课后作业 例如:名词性从句的巩固练习

Fill in the blanks with proper words.

A letter to teachers from a graduation

Dear teachers

 ____makes us depressed ____ we will graduate from No.1 middle school . The reason why we are so sad is ____ we will say goodbye to our lovely teachers and classmates.

  The days we spent together are full of joys and tears.

  _____ you are always so strict with us made me hate you. However, you are also ready to give your hand to _______turns to you for help.

 Now we understand _____you have tried to do for us_____  you do and say is of great help to us.

   We don’t care about _______we can survive the struggle———National Entrance Exam or not. _____  we cherish is _____we have enjoyed the process.

   Thanks for your teaching!

   Best wishes!

                                                                      Yours,

                                                                       Polo

设计意图:避免语法题的枯燥无味,利用毕业生的信来引起学生的兴趣,而且让学生感觉英语其实就在我们身边,并不是遥远的事情。

 

模式二 阅读课后作业 例如  unit4 Earthquake

Try to retell the passage and you can use these words.

strange things           well         mice         fish     people        building        homes          bricks      cows           pigs         chickens       sand     rescue workers       hope       soldiers          shelter

Low lever:  3 words at least

Middle lever: 5 words at least

High lever: more than 5 words

 

设计意图:避免传统作业的一刀切,让学生根据自己的水平来选词复述课文,这样照顾到了各个层次的学生,特别是基础薄弱的学生有了学习英语的自信心,程度好的学生也有提高的空间。

 

 

 

 

模式三 作文课 例如:What shall we do if  a big earthquake  happens?

请根据提示的词和图片,写一篇100字的作文。

 

If you are indoors, ______________

If you are outside, ___________________

If you are in a public place,____________

lift    hide     hard(坚硬的)    turn off    corner  

keep away from      crowd        cross

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

设计意图:高一学生英语基础本来就弱,作文好像也无话可说,所以尽量多给他们一些感性的材料,例如图片和提示词,让他们感觉英语并没有想象中那么难。

 

模式 阅读课后作业 Unit 5 “Theme Parks—— —Fun and more than fun”在运用所学词汇这项作业布置时,我设计了如下的分层 作业:Make a list of the following words and phrases:various/be famous for/whichever and whatever/be familiar with/make...come true/no wonder/have fun/unique/be modelled after... 1.Use them to retell the reading text. 2.Use them to make up several sentences. 3.Use them to write a passage.

 

设计意图:在作业的设计上要做到以学生为本,面向全体学生,兼顾 个体差异,为不同层次的学生创造成功的机会,做到人人能 练习、人人能成功”,使每个学生都能得到最佳发展 根据不同层次的学生选择相应的其中一题, 这样的分层 作业符合学生的实际学习能力, 可以使不同层次的学生都可 以挑其所好,都敢于乐于尝试并能充分展示自我,提高英语学 习的积极性 又例如:我对于优等生,另外布置附加作业,要求 他们阅读课外英语读物(如《21世纪》学生英语报)、收看收听 难易程度相当的电视广播(CCTV9英文频道或VOA)等 这样 让优等生满足更高的求知欲,中等生减轻心理压力,后进生也 能按时完成作业,使他们在学习上感受到了成功,增强了自信 心,心理上消除了对英语学习的紧张情绪,培养了他们健康的 心态和良好的心理品质,学习英语的积极性得到了提高,最终 收到教与学的最佳效果 这真正体现了新课程提倡“突出学生 主体,尊重个体差异”的基本理念,切实地减轻学生的课业负 担,提高教学的效率

   

模式 阅读课前的预习作业

Unit 1 “Festivals around the World”我设计的作业是:收集有关中外节日的资料,并能在下节 课daily report部分中向全班同学介绍, 如When and where does it take place?What do people do to celebrate it?How to celebrate it? 等。

 

设计意图:这单元之前,利用学生对电脑网络的浓厚兴趣,经常变换作业题型,使学生有一种新鲜感,提高他们学习英语的兴趣,培养学生学习的主动性和自主探索的精神,同时培养学生的综合英语运用能力,也锻炼了学生的胆量。学生通 过不同形式作业的训练培养了多方面的技能, 对其今后的可持续学习起着极其重要的作用。相信多样化的作业形式必将 提高英语教学的有效性,为英语教学注入新的活力。

 

 

近一年的努力除了有一套作业模式外,以下也是我们的重要收获。

1.在研究过程中,全组成员积极探讨,互相配合,形成了团结向上,努力拼搏的工作氛围。

2.通过研究,从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习,到课后的巩固练习拔高练习的检查反馈来看,基本上实现了研究的目标。

3.通过研究,我们发现了语言学习的一些基本规律,由简入难层层深入

4.切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性机体现在量上,也体现在质上,而且是两方面的有机结合,但最终体现在学生的身上。

5.参与课题研究的教师在整个过程中,本着认真、扎实、有效的原则,积极开展研究预实验,摸索了一些好的做法,也提炼了一些好的经验和体会,为今后进一步的试验和研究积累了较为丰富的资料和素材。

6.促进了教师教学观念的改变。通过本课题的研究,更新了教师教学观念,巩固并加深教师对新课程改革的理解,拓宽了教师对教学方式改变的思路,促进了教师综合素质的提高。

7.促进了教学相长。教师的教和学生的学密不可分,同样,教师的督导和学生的督促缺一不可。连号的习惯在相互监督和相互学习中足部养成。

8.培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中,我们牢固树立校本研究的思想,本着从教学工作的实际出发,以解决实际问题为宗旨,让教师从行动研究中尝到甜头,利于今后真正做到教与研的有机结合。

9.结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了,但我们仍要坚持本课题研究内容,要在今后的教学工作中把研究成果、好的做法加以巩固和推广,并准备往下延伸。

 

 

四、小课题结题审核意见

所在学校教研部门审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                学校教研处盖章:        年   月    日

县(市)本学科教研员审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  签字:               年   月    日

县(市)教研室初审

意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                        单位盖章 年   月    日

州教研中心专家组审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                                   盖章    年   月    日

 

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