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课题名称:高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的研究

发布时间:2015-03-16作者: 吕红莹来源:

附件1:                                 课题编号:         

 

 

 2013年昌吉州“教科研小课题”

 

结题评审鉴定册

(州级)

 

 

 

 

课题名称:高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的研究

学科类别:     语文                

所在学段:     高中                

负 责 人:     吕红莹             

联系电话:    13579611163      

申报单位:新疆昌吉吉木萨尔县一中

 

 

 

 

昌吉州教育教学研究中心

一、小课题综合信息表

小课题名称

高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的研究

关键词

诗词鉴赏  有效延伸

 

学科类别

及所在学段

      语文

小课题所在单位

  新疆昌吉吉木萨尔县一中

 

小课题负责人

姓名

吕红莹

性别

 

出生

年月

1970.7 

手机

 

13579611163

行政职务

 

专业职称

 

研究专长

 

小课题组主要成员

姓  名

性别

出生年月

工作单位

职务职称

小课题组内分工

陆瑞华

1966.9

吉木萨尔县一中

中学高级

资料

整理

1978.6

吉木萨尔县一中

中学一级

具体

实施

俞存奇

1966.8

吉木萨尔县一中

中学高级

具体

实施

霍艳

1983.8

吉木萨尔县一中

中学一级

具体

     实施

课题组成员

变动情况

 

王瑾玉   休产假 退出小课题研究

 

成果呈现形成

案例、论文、学生活动

完成时间

2014年5月

 

二、小课题研究报告提要

课题: 高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的研究

            结 题 报 告

吉木萨尔县一中课题组  主笔:吕红莹

关键词:诗词鉴赏  有效延伸

一、课题名称: 高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的研究

、课题研究主要目标和内容

我们备课组主要研究的是

1、研究目标:

(1)通过课堂延伸调动学生思考探索合作学习的积极性。

(2)指导探索,通过语文实践,发展学生的语言能力,思维能力,激发学生的想象力

2、研究内容:

(1)通过实践教学研究找出适合高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸的方法;

(2)通过以上方法的实施让学生学会学习,学会举一反三;

(3)让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值。

三、课题提出的背景:

新课程实施以来,许多新的理念正在被广大教师所接受,在教学上也出现了许多新的现象:抛弃了“以教材为中心”的教学模式,确立了“用教材”而不是“教教材”的新的理念。在教学过程中,许多教师大胆拓展延伸,在课堂中巧妙地利用延伸调动学生的智慧,丰富学生的生活经验和阅读经验,开发利用教材资源。可是,冷静地观察思考后,就不难发现,我们教师为了延伸而延伸,把延伸这一环节又当成了课堂改革的风向标,机械盲目地延伸,导致了优秀文本的浪费。特别是在诗歌教学中,往往是将诗人同一类型的诗作拿来比较鉴赏,而并没有深入探究,以致于到高三复习时,我们的学生连一些名篇的赏析都说不出,写不上,也就仅仅是背会而已。那么,如何做好高中语文诗歌鉴赏课堂教学有效延伸,便是迫在眉睫的事了。

  四、课题研究的目的、意义及效益:

近年来,关于高中语文课堂教学有效延伸的研究已经比较普遍,但通过高二上学期的教学,我校高二年级化语文组根据研究成果和以往的教学经验,发现在诗歌鉴赏的课堂延伸上随意性大,没有很好地通过有效的延伸提高学生的语文素养以及提高学生解题答题能力,依然不能解决我校学生学习积极性差、课堂注意力差,思考性差,理解能力差,自主学习能力差等问题。为调动学生学习热情,创设良好的课堂氛围,找到适合我校学生的有效的问题情境的方法,我们对本课题进行立项研究。

五、研究方法:

1.理论与实践结合法:通过理论学习与教学实际相结合,在教学过程中不断丰富和完善,以达到研究目的。

2.讨论探究法:通过备课组集体讨论,深刻反思,探究出高中语文

歌鉴赏课堂教学有效延伸的方法

六、课题实验主要活动安排与具体步骤:

第一阶段 课题的准备阶段(2013.5—2013.6)

 1.结合我校实际,为课题的研究做好准备、打好基础。

2.为课题的研究搞好学生自主学习能力的调查工作。

第二阶段  课题的实施阶段(2013.9—2014.4)

1.全体备课组成员积极参与实施;

2.边讨论、边研究;

3.做好阶段性资料收集和整理;

4.总结成果,写好调查报告和研究论文。

第三阶段  成果总结阶段(2014、5—2014.6

1.研究出适合我校校情的中学语文课堂教学中学生自主学习的方法;

2.撰写论文和总结报告,向全组及其他学科推广;

3.争取通过课题结题评估。

七、课题成果:

1、学生学会从课堂诗词的学习中掌握诗词鉴赏的技巧

教是为了不教,通过课堂的有效延伸,我们教给学生鉴赏的技巧,如如何鉴赏诗词语言,如何鉴赏写景状物的特点,如何把握诗词情感等,将此种延伸贯穿始终。可以以课本为载体,进行技巧延伸;可以利用课堂,进行有关诗词知识的整合、积累,以达到延伸的目的;可以利用教材诗词,熟悉意象的特征,体会诗词所蕴含的情感,以期达到延伸的目的;可以在教学中,关注色调色彩,学会辨析物象特征,以积累特质物象,进而巧延伸。

2、通过有效延伸,学生把握如何鉴赏诗歌的“景”

    写景状物,是诗词常见之法,怎样透过“景”,把握“情”,通过课题研究,我们发现:自然之景,想当然的景,延伸辨明物景,常被遗忘的景,延伸强化人景,难以被当作景的景,延伸正名。

3、延伸角度的多样性,更有助于学生对古诗词的理解。

新课标《考试说明》针对“古诗鉴赏”有两项要求:(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。要达到这样的要求,主阵地无疑在课堂。但光有课堂上的讲授远远不够,通过课堂的有效延伸来巩固和强化对古代诗歌的鉴赏要点,对提高诗歌的鉴赏有着有益的补充作用。通过课题研究,我们做到向同题材的诗词延伸;向自作诗词延伸;向可对比的诗词延伸;向大量背诵诗词延伸。这样丰富学生的知识,提升了学生的语文素养。

4、巧妙利用诗词背景,通过比较进行有效延伸

诗歌常常是作者的经历、思想、情感的外观。学习一首古诗,就要对作者的时代,人生经历,思想感情等“背景知识有所了解,这有助于准确理解古诗的内容及情感。当前的古诗文课堂教学中,一般都是在导入课题之后,开始介绍作者及时代背景,但是,大凡都是千篇一律,枯燥无味,甚至是倾盆大雨式的解题。所以,合理地通过知识性、故事性的背景知识拓展,充分调动学生的学习主动性,内容不必面面俱到,应尽量简单准确,点到实质。具体内容应包括诗人简历,诗歌常识等。同时,古诗词中往往有许多在构造意境、表情达意上起关键作用的词语被诗人们一用再用,教学中应该抓住这些词语对教学内容进行恰当的比较与拓展,不仅引导学生深刻理解文本内涵,更重要的是帮助他们学会解读诗歌的方法。

5、结合使用选修教材,进行诗词教学的有效延伸

“语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,这既包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升,也包括读写听说能力的养成。选修课程同样指向这一目标。和必修课程比起来,选修课程的学习应当更加放开思路,发展个性,更加需要主动学习”。可是就我校的实际情况来看,选修课程的开设因为师资力量和硬件设施的不足学生已经没有选择的余地,所以我们通过比较阅读片段写作学生活动对学生进行了诗歌鉴赏的有效延伸。

.已解决的问题与存在的问题

解决的问题:

通过一年多的课题实验,在诗词鉴赏的教学中,无论是选修教材还是必修教材,能够将拓展延伸的方法贯穿教学的始终。

1、通过在课堂教学中对技法的渗透,学生初步掌握诗词鉴赏的答题技巧,读诗的能力有所提升。

2、诗词鉴赏拓展延伸角度的多样性,改变了以往诗词教学当中的单一形式,使诗词教学更为丰富、有趣,提高了学生的学习兴趣。

3、通过诗词课堂教学的有效研究,丰富了教师的知识储备,提高了教师的业务能水平。

4、通过引导学生分组查阅资料并在课堂上分享成果,促进学生自主、合作学习。

存在的问题:

1、有时过度强调技法的训练,而忽略了对诗词的涵泳。

中学语文课堂的古诗词教学,还应当注重涵泳,即在背诵的基础上,重点再现诗词之境,体味诗词之美,领略诗词之气,把握诗词之精髓。“涵泳”之说,最早系朱熹提出:“学者读书,须敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察。”对古诗词的涵泳,是一个酝酿、感悟、升华的过程,这是一项关乎心灵的活动,必须达到心与诗文的融合合一,让诗词中死的文字成为自己文化血管里奔流不息的血液。学生在明确鉴赏的主要环节的基础上,要懂得通过意象、情景去把握诗词的情、意,更要懂得通过关键词去切入诗词的内核,在传统诗词创作和古诗词情境作文的训练中,创造性地去理解诗词。如把原文的关键词省去,让学生自己去填写:“春风( )细柳,淡月( )梅花。”让学生动脑筋想出一字填在两组词语中间的括号中,使之成为两句意思清楚通顺的句子,并看谁填的字所构成句子表达的意境最好。很多学生开始认为很容易,分别在“春风”、“细柳”两词中间填了“吹、刮、拂……”,在“淡月”、“梅花”两词中间填出了“照、射、晃……”。而有两个同学,一个在春风细柳中间填了一个“扶”字,一个在淡月梅花中间填了一个“失”字,师生一起分析后都觉得“春风扶细柳,淡月失梅花”这句所表达出的意境最优美。

  我们的古诗词课堂在延伸时若能很好地再现诗歌情境,调动学生体验,让学生最终创造性地去理解甚至创造诗词,则学生定能在古诗词之“水”中涵泳若鱼。

  2、 在进行拓展延伸的时候,需更多的重视必修教材和选修教材的整合。

    必修教材和选修教材当中有许多篇目的一致性,是我们教学过程中很好的延伸素材,但是考虑到教学时间等因素,对这块知识的整合又存在很大的空当。今后需要在教学实践中不断地摸索、探究,力争出成效。

  3、对于诗词的鉴赏,如何更好地调动学生学习参与的积极性,是一个还需要努力的方向。

    高中学生中很大一部分对于古典文学不感兴趣,有时活动是出现应付等不良态度,如何更好地调动学生学习参与的积极性,也是一个还需要努力的方向。

 

三、主要研究成果简述

1、通过在课堂教学中对技法的渗透,学生初步掌握诗词鉴赏的答题技巧,读诗的能力有所提升。

2、诗词鉴赏拓展延伸角度的多样性,改变了以往诗词教学当中的单一形式,使诗词教学更为丰富、有趣,提高了学生的学习兴趣。

3、通过诗词课堂教学的有效研究,丰富了教师的知识储备,提高了教师的业务能水平。

4、通过引导学生分组查阅资料并在课堂上分享成果,促进学生自主、合作学习。

 

四、小课题结题审核意见

所在学校教研部门审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                学校教研处盖章:        年   月    日

县(市)本学科教研员审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  签字:               年   月    日

县(市)教研室初审

意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                        单位盖章 年   月    日

州教研中心专家组审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组签字:                                   盖章    年   月    日

 

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